INTRODUÇÃO AO MÓDULO 2
As decisões que tomamos enquanto professores ao planear as aulas não só permitem um nível de controlo sobre como a aula irá decorrer, mas também moldam as oportunidades de aprendizagem dos nossos alunos, ou seja o que eles aprendem e como o aprendem. Planear para envolver todos os alunos em tarefas matematicamente desafiantes exige tomar decisões sobre criar, selecionar e analisar/modificar tarefas matematicamente desafiantes para permitir a todos os alunos oportunidades para pensamento e raciocínio de nível elevado. Durante este processo, precisamos de desenvolver uma compreensão da matemática e das estratégias e práticas matemáticas na perspetiva dos alunos, antecipar possíveis respostas, desafios e/ou dificuldades dos alunos, assim como determinar o nível de apoio a ser prestado a diferentes grupos de alunos; por outras palavras, requere colocarmo-nos no papel do aluno e ver o que queremos apreender na sua perspetiva. O ensino diferenciado é proactivo e inclui mais do que ajudar o ensino em tempo real; na verdade, durante o planeamento, precisamos de estruturar aulas que apoiem os alunos com diferentes necessidades, interesses, capacidades e níveis de desempenho e oferecer-lhes níveis apropriados de desafio matemático. Considerar estes aspetos no planeamento da aula pode apoiar-nos ao lecionar e maximizar o envolvimento e aprendizagem dos alunos. Os casos de prática neste módulo abordam diferentes aspetos do planeamento da aula de modo a envolver todos os alunos em trabalho matematicamente desafiante.
Course Curriculum
| INTRODUÇÃO | |||
| ANALISAR TAREFAS: UM ASPETO CHAVE DO PLANEAMENTO DA AULA PARA O SECUNDÁRIO | 00:00:00 | ||
| MT2S – Atividade 1 – Atividade de Seleção de Tarefas | 00:00:00 | ||
| CASO DE PRÁTICA 1 | |||
| Selecting and Analyzing Challenging Tasks | 00:00:00 | ||
| MT2S – C1 – Atividade Inicial | 00:00:00 | ||
| MT2S – C1 – Atividade 1 – O Guia de Análise de Tarefas | 00:00:00 | ||
| MT2S – C1 – Atividade 2 – Selecionar e Analisar Tarefas Usando o GAT | Unlimited | ||
| MT2S – C1 – Atividade 3 – Da Seleção da Tarefa à Apresentação e Realização da Tarefa | Unlimited | ||
| MT2S – C1 – Conexões com a (minha) Prática | 00:00:00 | ||
| MT2S – C1 – Atividade Final | 00:00:00 | ||
| CASO DE PRÁTICA 2 | |||
| Planear para a Diferenciação: Considerar a Tarefa para Diferentes (Grupos de) Alunos | 00:00:00 | ||
| MT2S – C2 – Atividade Inicial | 00:00:00 | ||
| MT2S – C2 – Atividade 1 – Analisar a Prática | 00:00:00 | ||
| MT2S – C2 – Atividade 2 – Considerar Fatores que Influenciam a Implementação da Tarefa | 00:00:00 | ||
| MT2S – C2 – Atividade 3 – Planear o Uso de Facilitadores e Extensões | 00:00:00 | ||
| MT2S – C2 – Conexões com a (minha) Prática | 00:00:00 | ||
| MT2S – C2 – Atividade Final | 00:00:00 | ||
| CASO DE PRÁTICA 3 | |||
| Planear para a Diferenciação: Considerar os meus Alunos no Cenário | 00:00:00 | ||
| MT2S – C3 – Atividade Inicial | 00:00:00 | ||
| MT2S – C3 – Atividade 1 – Trazer os Alunos de volta ao Cenário | 00:00:00 | ||
| MT2S – C3 – Atividade 2 – Pensar e Analisar o Conhecimento Prévio dos Alunos | 00:00:00 | ||
| MT2S – C3 – Atividade 3 – Antecipar Conceções Alternativas dos Alunos | 00:00:00 | ||
| MT2S – C3 – Atividade 4 – Antecipar Possíveis Resoluções dos Alunos | 00:00:00 | ||
| MT2S – C3 – Atividade Final | 00:00:00 | ||
| MATERIAIS EXTRA | |||
| EVIDÊNCIA DE SUCESSO | 00:00:00 | ||
| REUNINDO TODA A INFORMAÇÃO | 00:00:00 | ||
| MATERIAL ADICIONAL | 00:00:00 | ||
| APÊNDICE | |||
| Comparar Níveis de Ensino entre Países | 00:00:00 | ||
| PERGUNTAS DE AVALIAÇÃO | |||
| Perguntas sobre atribuição final – Módulo 2 | Unlimited | ||
