INTRODUÇÃO AO MÓDULO 4

O módulo 4 concentra-se na discussão da turma inteira. A discussão em sala de aula inteira constitui uma parte importante da aula em diferentes formas de ensino de matemática. É bastante exigente para o professor que tenta envolver todos os seus alunos com tarefas matemáticas desafiadoras. O desafio que o professor enfrenta é honrar o pensamento de todos os alunos e seguir a rica agenda matemática que essas tarefas impõem aos alunos. Nesse contexto, uma rica discussão em toda a classe serve a vários propósitos importantes, como fomentar uma comunidade de aprendizes; para construir a confiança do aluno; para facilitar as habilidades de pensamento e raciocínio dos alunos; e melhorar a compreensão matemática de todos os alunos. O facto de que muitos aspetos dos itens acima não podem ser previstos pelos professores, enquanto o planeamento de sua aula aumenta os desafios que ele tem que enfrentar enquanto encena toda a discussão em sala de aula.

Stein et al. (1996) analisam tarefas matemáticas desafiadoras (a) como são apresentadas nos materiais curriculares, (b) como são configuradas pelo professor em sala de aula e (c) como são implementadas pelos alunos em sala de aula. A discussão em sala de aula inteira ocorre antes e depois da exploração dos alunos com a tarefa. Está principalmente relacionado com o lançamento e a parte de síntese da aula. Na fase de lançamento, o professor deve tornar a tarefa acessível aos alunos. Práticas importantes nessa fase são antecipar como os alunos podem interpretar a tarefa e as dificuldades que podem enfrentar, monitorizar as dúvidas ou ideias dos alunos e fornecer feedback e ferramentas que dão aos alunos espaço para trabalhar na tarefa por conta própria. Enquanto os alunos estão resolvendo a tarefa, a professora geralmente circula pela sala de aula monitorando o trabalho autónomo dos alunos, e planea concluir sua discussão em sala de aula inteira (a fase de síntese da aula). Nesta fase, é mais provável que os alunos aprendam com a discussão se foram capazes de se envolver de forma produtiva na tarefa e o professor tem que tomar certas decisões sobre como lidar com isso levando em consideração as necessidades de todos os alunos.

Este módulo tem como objetivo introduzir questões relacionadas à discussão de turmas inteiras em aulas de matemática e apoiar professores para facilitar discussões em sala de aula que equilibram a diferenciação e o desafio matemático. Consiste em quatro casos de prática para o nível primário e secundário de educação. Os dois primeiros casos de práticas, caso da prática 1 e caso da prática 2, referem-se à fase de lançamento da aula em que o professor organiza a tarefa e os dois últimos (caso da prática 3 e caso da prática 4) referem-se à fase de síntese de uma aula. Concentrando-se nas práticas de lançamento e sintetização, espera-se que os professores investiguem sua própria prática relacionada à discussão de toda a turma enquanto promulguem tarefas desafiadoras de matemática para todos os seus alunos.

Em particular, os professores refletirão sobre os incidentes de sala de aula oferecidos no módulo e os discutirão e interpretarão em colaboração com os outros professores do grupo. Além disso, espera-se que os professores produzam videoclipes a partir de seu próprio ensino, compartilhem-nos no grupo e reflitam sobre suas ações e decisões tomadas antecipadamente ou no local.

Os quatro casos de prática são os seguintes:
Caso de prática 1: Lançamento da Tarefa: Tornar a Tarefa Acessível para os Alunos
Caso de prática 2: Lançamento da Tarefa: Discutir Ideias-Chave Matemáticas.
Caso de prática 3: Partilhar resoluções dos alunos na discussão coletiva.
Caso de prática 4: Sintetizar: Reflexão e extensão matemática.

Esses casos de prática são apresentados em duas seções separadas para o nível primário e secundário da educação. Antes dos quatro casos de prática no nível primário e secundário, há uma atividade introdutória que visa inicializar os professores com os principais aspetos do módulo.