INTRODUÇÃO AO TRABALHO NO MÓDULO 3

O aprendizado de matemática dos alunos exige que eles trabalhem de maneira autónoma em tarefas desafiadoras. Esse trabalho autónomo pode ser realizado em pares, em pequenos grupos ou individualmente. Os estudantes devem realizar uma atividade na qual tenham que fazer sentido sobre o objetivo da tarefa, projetar uma estratégia para alcançá-la e executar essa estratégia. Os estudantes precisam estar altamente envolvidos para progredir na solução da tarefa, por isso é necessário que eles se sintam desafiados pela tarefa, eles a entendam e identifiquem ou projetem as ferramentas para resolvê-la. Se os alunos trabalham em pares ou em grupos em tarefas desafiadoras, eles podem compartilhar e discutir ideias, superar dificuldades e bloqueios. Se eles trabalham individualmente, terão a oportunidade de explorar a situação de acordo com suas próprias preferências. Isso provavelmente produzirá métodos de solução diferentes, que reunidos e devidamente discutidos são de grande valor para apoiar o aprendizado dos alunos.
Como os alunos trabalham de forma autónoma, o professor precisa monitorizar seu trabalho. É necessário saber se todos entenderam a tarefa e se estão trabalhando na tarefa. É necessário saber quem está progredindo e quem precisa ser mais pressionado. Além disso, o professor precisa apoiar a luta dos alunos para que ocorra um profundo aprendizado de matemática. Tal apoio precisa ser diferenciado, de acordo com as necessidades particulares de cada aluno ou grupo de alunos. A fim de avançar na solução da tarefa, os alunos podem precisar de diferentes perguntas do professor, diferentes solicitações, experimentar a possibilidade de trabalhar com diferentes representações e materiais e interagir com os colegas de diferentes maneiras. Nesse tipo de trabalho, proporcionar desafios aos alunos e diferenciar a atenção e o apoio à sua atividade são duas questões fundamentais que exigem a atenção do professor.
Assim, durante o trabalho autónomo dos alunos, o professor precisa tomar decisões sobre diferentes questões, como
• Como coletar informações dos alunos?
• Para quais estudantes dão prioridade no monitoramento e apoio?
• É necessário fornecer facilitadores ou extensores aos alunos?
• Que perguntas fazer a quais alunos?
• Quais soluções dos alunos selecionam para toda a discussão da turma e em que ordem?
Os casos de prática que apresentamos neste módulo abordam diferentes aspetos da atividade do professor à medida que os alunos trabalham as tarefas desafiadoras de forma autónoma, recebendo atenção diferenciada e apoio do professor. Existem 3 casos de prática para o nível (pré) primário (pré-primário e 1º-6º anos) e outros 3 casos de prática para o nível secundário (7º a 12º ano).