ΠΩΣ Η ΕΝΑΣΧΟΛΗΣΗ ΜΕ ΕΡΓΑ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΚΛΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΕΜΦΑΝΙΖΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ 5
Αυτή η ενότητα επικεντρώνεται στην ατμόσφαιρα που υπάρχει σε μια τάξη. Μερικές φορές μπορεί να ονομαστεί ως κλίμα, περιβάλλον, διάθεση, τόνος, πρότυπα, προσδοκίες ή αξίες της τάξης. Σε αυτή την ενότητα αναφέρεται κυρίως ως η κουλτούρα της τάξης.
Αναφέρεται σε συμπεριφορές, συνήθειες εργασίας και στάσεις μεταξύ των μαθητών και μεταξύ του εκπαιδευτικού και των μαθητών που θεωρούνται αποδεκτές ή όχι. Μπορεί να είναι εμφανής στο ποιος θέτει ερωτήσεις και σε ποιον, σε αντιλήψεις που οι μαθητές έχουν για τον εαυτό τους μέσα στην τάξη και για άλλους μαθητές, στον τρόπο χειρισμού των ορθών και εσφαλμένων απαντήσεων και στο πώς αντιμετωπίζονται νέες ή εναλλακτικές μέθοδοι εργασίας. Εν συντομία, πρόκειται για το τι εκτιμάται (έχει αξία) και δεν εκτιμάται στην τάξη και τις αντιλήψεις των μαθητών για αυτό. Είναι κάτι που μπορεί να διαμορφωθεί από έναν εκπαιδευτικό στις αρχές του έτους αλλά καθώς ο τρόπος εργασίας και ύπαρξης στην τάξη εδραιώνεται, η αλλαγή της κουλτούρας της τάξης γίνεται πιο δύσκολη. Ωστόσο, όπου συναντούνται πτυχές μιας κουλτούρας στην τάξη που είναι προβληματικές, αξίζει πάντα να προσπαθήσουμε να τις αντιμετωπίσουμε.
Σε αυτή την διδακτική ενότητα, οι εκπαιδευτικοί θα μάθουν τρόπους διαχείρισης των τάξεων τους έτσι ώστε η διδασκαλία των μαθηματικών να μπορεί να διαφοροποιηθεί για όλους τους μαθητές και κατ’ επέκταση, όλοι οι μαθητές να μπορούν να νιώσουν την μαθηματική πρόσκληση. Η κουλτούρα στην τάξη είναι σημαντική εδώ. Για παράδειγμα, σε ένα σχολείο συναντήσαμε έναν εκπαιδευτικό που δίδασκε σε μαθητές Στ’ τάξης και δεν χρησιμοποιούσε υλικά στην τάξη επειδή πίστευε ότι κάποιοι μαθητές θα γελούσαν με τους μαθητές που τα χρησιμοποίησαν διότι θα θεωρούσαν ότι αυτά τα υλικά ήταν για μικρότερους μαθητές. Σε μια άλλη αίθουσα διδασκαλίας, μόλις στους μαθητές δινόταν ένα έργο με υψηλή μαθηματική πρόκληση, αρκετοί μαθητές απαντούσαν αμέσως λέγοντας «δεν μπορώ να το κάνω» πριν καν δοκιμάσουν.
Αυτά είναι τα είδη των απαντήσεων που μπορούν να εξαλειφθούν εάν μια κουλτούρα στην τάξη είναι φιλόξενη και όχι εχθρική προς τη διαφοροποιημένη διδασκαλία και τα απαιτητικά έργα.
Τέσσερις περιπτώσεις πρακτικής σε αυτήν την ενότητα οργανώνονται γύρω από τέσσερα θέματα.
Παρέχονται ξεχωριστές δραστηριότητες για τους εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Οι εισαγωγικές δραστηριότητες απευθύνονται σε όλους τους εκπαιδευτικούς.
Course Curriculum
ΓΕΝΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ | |||
ΟΔΕ5 – ΓΕΝΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ Details | 00:00:00 | ||
ΕΙΣΑΓΩΓΗ | |||
ΟΔΕ5 – ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΣΕ ΟΛΑ ΤΑ ΕΙΔΗ ΜΑΘΗΣΗΣ Details | 00:00:00 | ||
ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ 1 | |||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ1 – Σχεδιάζοντας Πρακτικές για την Οικοδόμηση Κουλτούρας Details | 00:00:00 | ||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ1 – Δραστηριότητα 2 –Προβληματισμός για τον Ρόλο των Βασικών Μαθηματικών Ιδεών Details | 00:00:00 | ||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ1 – Δραστηριότητα 3 – Συζητώντας την Καθιέρωση Πρακτικών Σχεδιασμού Details | 00:00:00 | ||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ1 – Δραστηριότητα 4 – Ομαδοσυνεργατική Δραστηριότητα Details | 00:00:00 | ||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ1 -Συνδέσεις με την Πρακτική (Μου) Details | 00:00:00 | ||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ1 – Καταληκτική Δραστηριότητα – Επικοινωνώντας τις Ιδέες μας Details | 00:00:00 | ||
ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ 2 | |||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ2 – Καθιέρωση και Διατήρηση Νορμών Δράσης και Αλληλεπίδρασης για την Προώθηση της Διαφοροποίησης και της Μαθηματικής Πρόκλησης Details | 00:00:00 | ||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ2 – Εισαγωγική Δραστηριότητα – Πεποιθήσεις και Ρουτίνες Details | 00:00:00 | ||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ2 – Δραστηριότητα 2 – Αντιμεταθετική Ιδιότητα Details | 00:00:00 | ||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ2 – Δραστηριότητα 3 – Kοινωνικομαθηματικές νόρμες Details | 00:00:00 | ||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ2 – Συνδέσεις με την Πρακτική (Μου) Details | 00:00:00 | ||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ2 – Καταληκτική Δραστηριότητα– Επικοινωνώντας τις Ιδέες μας Details | 00:00:00 | ||
ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ 3 | |||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ3 – Καθιέρωση Δομών Υποστήριξης Όλων των Ανεξάρτητων και Συνεργατικών Δραστηριοτήτων των Μαθητών για την Προώθηση της Διαφοροποίησης και της Μαθηματικής Πρόκλησης Details | 00:00:00 | ||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ3 – Εισαγωγική Δραστηριότητα– Λαμβάνοντας Υπόψη τις Δομές Details | 00:00:00 | ||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ3 – Δραστηριότητα 2 – (i) Προβληματισμός για τον Ρόλο των Βασικών Μαθηματικών Ιδεών ή (ii) Ανταπόκριση στα Μαθηματικά Λάθη των Παιδιών Details | 00:00:00 | ||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ3 – Δραστηριότητα 3 –Συζητώντας τη Δημιουργία Δομών Details | 00:00:00 | ||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ3 – Δραστηριότητα 4 – Παρατηρώντας τις Δομές που Χρησιμοποιεί ο Εκπαιδευτικός για την Υποστήριξη των Ανεξάρτητων και Συνεργατικών Δραστηριοτήτων Όλων των Μαθητών Details | 00:00:00 | ||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ3 – Συνδέσεις με την Πρακτική (Μου) Details | 00:00:00 | ||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ3 – Καταληκτική Δραστηριότητα – Επικοινωνώντας τις Ιδέες μας Details | 00:00:00 | ||
ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ 4 | |||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ4 – Η Οργάνωση του Φυσικού Περιβάλλοντος (Συμπεριλαμβανομένων των Μέσων/υλικών) για την Υποστήριξη Μιας Κουλτούρας της Τάξης που Προωθεί τη Μαθηματική Πρόκληση και τη Διαφοροποίηση Details | 00:00:00 | ||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ4 – Εισαγωγική Δραστηριότητα– Αναστοχασμός για τη Διάταξη της Τάξης Details | 00:00:00 | ||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ4 – Δραστηριότητα 2 – Θέτοντας ως Προτεραιότητα Πτυχές του Φυσικού Περιβάλλοντος της Τάξης Details | 00:00:00 | ||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ4 – Δραστηριότητα 3 Details | 00:00:00 | ||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ4 – Δραστηριότητα 4 – Μελετώντας τη Χρήση των Υλικών Details | 00:00:00 | ||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ4 – Σύνδεση με την Πρακτική (Μου) Details | 00:00:00 | ||
ΟΔΕ5 – ΑΠΠ4 – Καταληκτική Δραστηριότητα – Επικοινωνώντας τις Ιδέες μας Details | 00:00:00 | ||
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ | |||
Παράρτημα Details | 00:00:00 |
Course Reviews
No Reviews found for this course.